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雅力教育集团心理健康与德育论坛：以精细与行动守护幸福

2025年5月22日至23日，雅力教育集团心理健康与德育融合论坛在上海阿德科特学校圆满落幕。论坛不仅展现了德育工作的精细化管理与权威实践，更凝聚了家校社协同育人的共识——“心理健康是教育的根基”。

PART.01

全球视野下的心育使命

上海阿德科特张朝霞校长从全球视野下的心育使命开场并欢迎来自全国7大校区的德育管理者、心理专家、一线心理教师及德育教师共聚一堂，以数据为基、专业为刃、温情为核，共探青少年心理健康守护之道。

雅力教育德育委员会首届主席张琳琳女士展示相关数据：中国科学院心理研究所科研团队正式发布了《中国国民心理健康发展报告（2023-2024）》，指出青少年抑郁检出率约为24.6%。这一数据表明，青少年群体中存在较高抑郁风险，需要引起家庭、学校和社会的高度重视。根据世界卫生组织（WHO）的调查，约45%的国际学生在留学期间面临心理问题，如抑郁和焦虑。在中国国际学校中，部分研究显示，约30%-40%学生在学习和生活中表现出一定程度的心理压力或情绪问题。

基于以上研究及学校管理现状，集团德育委员会旨在通过本次论坛，加强各校区在心理健康教育方面的交流与合作，总结工作经验，提升教师心理健康教育技能，共同探索心理健康教育与德育管理的深度融合，为学生的健康成长保驾护航。

PART.02

心育+德育：

双轨赋能学生成长

各个校区德育关怀负责人或心理教师分享了“心理护航”与“德育铸魂”在校区的深度融合：

*上海阿德科特学校德育关怀办公室主任兼年级主任张琳琳

*上海阿德科特学校心理教师蔡溪若

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上海阿德科特学校德育关怀办公室主任兼年级主任张琳琳和心理教师蔡溪若分别从基础建设与危机干预、和在家校社协同与专业赋能介绍了阿德科特的心育实践。在基础建设与危机干预方面，打造南北校区“心灵花园”，融合艺术疗愈功能，提供个体咨询、团体辅导等综合服务，累计接待个体咨询209人次（总时长11,125分钟），主要解决情绪失控、学业焦虑等议题。建立心理危机筛查机制，通过“房树人测验”和班主任观察，识别54名高危学生，实施动态跟踪与干预，有效降低校园心理风险。

在家校社协同与专业赋能方面，学校开展家长沙龙（如亲子沟通模拟）、教师心理培训（如《停止透支：从疲惫到充沛》工作坊），提升全员心理健康意识与应对能力。通过校园展板、官微、周报等渠道宣传心理健康知识，推文阅读量最高达1219次，强化心理健康教育的普及性。

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TICC存志学校校长助理陈黛女士分享了TICC动态师资培养计划，通过构建“全员德育”模式，班主任与学科教师协同参与心理辅导，形成全员育人合力。在教师关怀实践中，增设“心理工作坊”等活动缓解教师压力，提升职业幸福感。

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上外立泰校区学生事务中心主任王晓嫣女士分享了国际化心育课程：融入跨文化心理适应内容，助力海外留学过渡，学生满意度达85%，课堂互动活跃度显著提升。

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武汉长实校区学生工作部主任付先琼女士分享了校区戏剧治疗实践，通过心理剧创作与“角色重构”活动，帮助社交退缩学生突破自我，从“自我封闭”转变为“舞台焦点”。校区还会组织教师减压拓展活动，建立心理健康档案，职业倦怠感降低18%，教师幸福感提升明显。

浙中科德校区的资深心理教师唐峰老师从校区建设的全员心育网络开始：校长领衔，德育、学科教师、校医等全员参与心理工作，形成“预防-干预-追踪”闭环管理。并在家校深度联动：通过积极家访与家长培训，建立心理危机学生档案，实现家校信息无缝对接。

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苏州阿德校区心理教师柳青青分享了“心育微剧场”课程创新：将校园欺凌等心理议题融入戏剧表演，通过角色扮演让学生亲历情境，情感共鸣与行为引导效果显著。

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合肥协和双语学校心理教师高利粉重点分享了心理委员赋能计划：建立班级心理委员制度，定期培训并发放《成长手册》，通过“心理晴雨簿”动态监测学生情绪变化。以及分层干预体系：针对不同心理问题学生，采用沙盘、音乐放松等多元辅导方式，本学年累计辅导53人次，精准解决学业压力与亲子矛盾。

PART.03

权威引领：

分层干预与家校社协同

雅力教育特邀心理专家郭旦峰院长（观心童创医疗总监，原三甲医院心理科主任）解读青少年心理韧性培养、危机干预等前沿课题，赋能教师精准识别与科学应对。

郭院长从中国3000万青少年受情绪困扰（小学10%、初中30%、高中40%抑郁率）、疫情后自伤行为激增35%的数据出发，解析了四大危机：人际孤立、考试焦虑、抑郁倾向、网络成瘾，来强调分层干预的重要性。同时郭院长也分享了家校社协同机制，引导全员心理课+AI筛查预警+绿色就医通道。家长学沟通、学校用AI助手、社会心理援助热线（12356）等社会资源支持学生心理发展。

郭院长呼吁：“科学干预+多方协同，重建社会功能是关键！”

PART.04

校区公开课：

创新融合与案例分析

苏州阿德校区柳青青老师展示“心育微剧场”课程，将情绪管理、人际交往等主题融入戏剧表演；教师们通过参与心理微剧场，沉浸式体验学生情绪管理的难点，理解学生在人际交往上的痛点。各位老师通过工作坊的方式学习结合社会热点话题化解学生人际交往的痛点，探讨如何科学引导学生的情绪管理。

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浙中科德校区唐峰老师通过“心理危机场景模拟”，复盘真实案例，提炼出“黄金干预流程”，获全场教师高度认可。

*各校区老师们做分享

PART.05

实践IB理念：

全人教育×教师福祉

*图片来源：https://www.ibo.org/news/news-about-the-ib/a-new-report-highlights-the-critical-importance-of-teacher-wellbeing-for-teachers-themselves-students-and-school-systems/

上海阿德科特作为IB候选校，强调全人教育，以培养“终身学习者”为目标，注重学生的学术能力、情感发展、社会责任与身心健康的平衡。教师作为这一理念的核心践行者，需具备跨学科教学能力、情感支持技巧及持续创新意识，这对教师的专业素养与心理健康提出了更高要求。研究表明，教师福祉直接影响教学质量与学生发展：幸福感高的教师课堂互动效率提升23%，学生满意度增加18%（OECD, 2023）。

此次“芳香疗愈”活动（如冥想、精油舒缓）被纳入论坛议程，通过现场体验展示其对教师减压的实际效果，强化教师人文关怀。

PART.06

战略聚焦：

精细化与科学化双轨并行

论坛的最后，雅力教育集团学校发展部负责人张亚萍女士总结了集团始终秉持“预见风险比解决问题更重要”的理念，以精细化德育管理和科学化心理教育双轨并行，为学生的健康成长筑牢防线。同时强调分级预警机制和全员德育体系的重要性，主要体现在：

建立“班级心理委员→班主任→心理教师→精神科医生”四级联动体系，确保心理问题早发现、早干预。
全员德育体系：将学科教师、校医纳入心理健康工作网络，定期开展跨角色协作培训。当然，德育教师及负责人同样需要直面挑战，用专业回应时代之问。例如，跨校区资源共享，建立集团级心理案例库；班主任持证上岗，推行当地政府推出的心理辅导资格认证；职业发展的规划；教师的人文关怀。

雅力教育集团始终相信：“精细化的德育是土壤，科学化的心育是阳光”。